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n u II g su n te r r i ch t süc's praktische Lebe», in dieser Beziehungkeine unfruchtbare Spielerei mit Kopiren u. dgl. Der Zeichnungs-unterricht kann an der Hand der Mathematik in die Volksschuleeingeführt werden, ist aber auch nur so fruchtbringend.

So würden wir die ersten vier Jahre arbeiten; das Gebiet derRealten würden wir jedoch durch einen methodischen Anschauungs-unterricht allmälig vorbereiten. Sie sollen demselben Stoff und-eben geben.

Gehen wir zu den Realien selbst über; es ist in neuerer Zeitvielfach die Frage aufgeworfen worden, ob dieselben überhaupt inBetracht der unbedeutenden Resultate als selbständige Fächer in derVolksschule zu verbleiben haben, oder ob es nicht besser wäre, die-selben nur an der Hand eines guten Lesebuchs und eines tüchtigenSprachunterrichts in untergeordneter Weise zu behandeln. Wir sindder Meinung, man solle das Kind nicht mit dem Bade ausschütten!Bei unsern Bildungsverhültnissen, bei der Stellung, welche dasreale Gebiet in dem Leben aller Stände einnimmt, ist die Berecht-igung des Realunterrichts nicht iu Abrede zu stellen. Aber manhalte sich auch hier in weisen Schranken; man beginne nicht zufrüh, schweife nicht zu weit, und strebe nach einem abgerundetenGanzen!

Die Geographie ist die leichteste, und doch gehörig behan-delt die vielseitigste Disziplin dieser Gattung; diejenige zugleich, diegewöhnlich die Kinder am nächsten fesselt. Aber auch hier weiseman den trockenen Wörter- und Zahlenkram zurück; man gebe Lebenund seine Fülle! Die Kenntniß des Vaterlandes, eine übersichtlicheKenntniß Europas und der Erde, ein ehrfurchtsvoller Ausblick zumHimmel, wird auch für die Volksschule gefordert werden können.

Anders verhält es sich mit der Geschichte. Dieselbe wirdam natürlichsten eingeleitet durch Bilder aus der heiligen Geschichte,durch die Geist und Herz bildenden biblischen Geschichten. Die Pro-fangeschichte gehört einem gerechteren Alter an, in dem sie erst zueinigem Verständniß gelangen kann. Gebe man älS Einleitung