VON MEIDINGER ZU JACOTOT.

21

bestimmte Auszüge aus englischen Schriftstellern treten liefs.Eine gründlichere Reform nach den Grundsätzen von Ra-tichius und Comenius erstrebte der englische KaufmannJames Hamilton (seit 1814). Seine Methode (The Hamil-toman System, 1829) ist analytisch im Gegensatz zu dersynthetischen Meidingers. Analytisch war nun auch deralte Donat, und was die Folgezeit daraus gemacht hatte.Hamiltons Analyse ist aber nicht grammatische, sondernsprachliche Analyse. Seine Grundgedanken sind: 1. DieSprache soll dem Schüler als eine lebendige, Gedanken ent-haltende, vorgeführt werden. 2. Man soll den Schüler dieSprachgesetze möglichst vollständig gewinnen lassen. Dassind — um es gleich zu sagen — auch Grundgedankender modernen Reform. Das erste nennen wir jetzt das Aus-gehen von der Sprache selbst, das zweite die induktiveGewinnung der Grammatik. Und dasselbe hatte bereitsRatichius vergeblich gelehrt, dessen erstes Grundprinzip lautet:Es ist nicht mit dem Auswendiglernen der grammatischenRegeln, sondern mit der Sprache selbst zu beginnen: erstdie Sache, dann die Regel. — In Widerspruch mit unsererReform steht jedoch, dafs bei Hamilton alles aiif mechanischeAneignung hinausläuft und nicht nur das Scheiben, sondernauch das Sprechen ans Ende gerückt ist.

Nach seinem 1831 erfolgten Tode hat Hamilton auchin Deutschland Apostel gefunden, auf den fremdsprachlichenUnterricht der öffentlichen Schulen jedoch keinen merkbarenEinflufs geübt. Das Gleiche gilt von der „Universalmethode“des Franzosen Jean Joseph Jacotot, der um 1820 hervortrat(Enseignement umversel, 1823) und in mehrfacher Be-rührung mit Hamilton den folgenden Unterrichtsgang empfahl:zusammenhängende Stelle, ohne Rücksicht auf den Sinn —Wörter — Buchstaben — Grammatik — Sinn. Eine Ent-wicklung seines und des Hamiltonschen Verfahrens, dieMethode Toussaint-Langenscheidt, ist für den Selbstunterrichtvon Bedeutung geworden; auch die beim Lehren der Mutter-