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menhang der wissenschaftlichen Erkenntniß mit der Hähern Praxis,entweder wegen der langen Dauer der reinpraklischcn Wirk-samkeit, in die sie durch ihre Lebensstellung getrieben wurden,vergessen oder wirklich bei ihrer eigenen Borbildung nur man-gelhaft kennen gelernt haben, und da sie selbst dennoch sichgeschickt fühlen, eine höchst wirksame Thätigkeit in dein ihnenzugewiesenen Kreise auszuüben, nun meinen, daß der Wegdurch die Wissenschaft zur Praxis wenigstens kürzer und „prak-tischer" eingerichtet werden müsse, als von den Theoretikernund Denen, die, wie sie meinen, die Forderungen des mo-dernen Geistes nicht gehörig verstehen, verlangt werde, nichtdurch das Studium der Wissenschaft unmittelbar hindurch, son-dern nur durch die für die Praxis ausgewogenen und zuge-schnittenen Resultate des wissenschaftlichen Studiums. Für diesekönnen nicht oft genug die Gründe, die ein gründliches wissen-schaftliches Studium auch für den künftigen Praktiker nothwendigmachen, erörtert werden; denn ihr Einfluß und Gewicht un-terstützt nicht wenig die feindselige Stimmung des großen Hau-fens gegen die Anstalten der Wissenschaft und die Berkennungder wahren Aufgabe und richtigen Bildungsmittel derselben.Sie besonders sind es auch, welche die Gymnasien nicht alsAnstalten für höchste Menschenbildung, sondern als Anstaltenfür Beamten-Bildung auffassen und sie nach dieser Auf-fassung eingerichtet, namentlich von mancher „entbehrlichenund nutzlosen Gelehrsamkeit", die jetzt auf ihnen getriebenwerde, befreit wünschen. Daß es nicht überflüßig sei, dieseAnsichten zu berichtigen und des Bessern zu belehren, weil sienicht allein die Jugend, welche in Gymnasien ihre Bildungempfängt, beirren, sondern selbst Sachkenner, Schulbehördenund Schulmänner zu der Geneigtheit, Zugeständnisse zu ma-chen , besonders in Beziehung auf den klassischen Sprachun-terricht, verleiten, hat der Vf. in dem Aufs. „Stimmen überdas Verhältniß des klaff. Sprachstudiums zu dem gegenwärti-gen Zeitgeiste" im Mus. des rhein. westfäl. Schulm. Ver-eins a. a. O. (Bd. III. H. 3. 4.) S. 275 — 322 darzuthungesucht (vgl. besonders S. 277. ff. u. 292 — 294). Auchhat eine der weiter unten folgenden Reden dieser Sammlungdiesen Anlaß. Hier sei noch auf einige gewichtige Stimmenüber das wahre Verhältniß zwischen Theorie und Praxis undüber die daraus zu ziehenden Folgerungen für Gymnasial -und wissenschaftliche Studien aufmerksam gemacht, erstlich im