HISTOIRE

4(i0

J^g" phquera en détail l’opinion de chaque secte, en seservant des articles de Bayle, des Tusculanes, et du deNaluraDeorum de Cicéron, traduits en français. Delà, ilpassera à Descartes, Leibnitz, Malebranche, et, enfin, àLocke, qui, se guidant par l’expérience, s’avance dansces ténèbres autant que ce fil le conduit, et s’arrête aubord des abîmes impénétrables à la raison. C’est doncà Locke principalement que le maître doit s’arrêter :cependant, après chaque leçon, il donnera encore unedemi-heure à la jeunesse qui, ayant déjà fait sa logi-que et sa rhétorique, est toute préparée aux exercicesqu’on exigera d’elle.

« Le professeur dira donc à un de ces jeunes gensd’attaquer le système de Zénon, et à un autre de ledéfendre, et il en usera de même sur chaque système :après quoi, il résumera ce que les élèves auront dit, ouleur fera remarquer la faiblesse de leur attaque ou deleur défense, en suppléant aux raisons qu’ils n’aurontpoint attaquées, et aux conséquences qu’ils auront né-gligé de tirer des principes. Ces sortes de disputes seferont sans préparation : premièrement, pour obligerles élèves à être attentifs aux leçons ; en second lieu,pour les obliger à penser à ce qu’ils auront à dire ; et,en troisième lieu, pour les accoutumer à parler promp-tement sur toutes sortes de matières.

« Vient le professeur de mathématiques. Le sieurSulzer conçoit qu’on n’a pas intention d’élever des Ber-nouilly et des Newton : la trigonométrie et la partie dela fortification sont celles qui peuvent être les plus utilesà la jeunesse qu’il élève, et auxquelles il mettra sa