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IN STRUCTI ON

» n’auront point attaquées, et aux conséquences» qu’ils auront négligé de tirer des principes. Ces«sortes de disputes se feront sans préparation :» premièrement, pour obliger la jeunesse à» être attentive aux leçons ; en second lieu ,» pour les obliger à penser à ce qu’ils auront à«dire; et, en troisième lieu , pour les accou-tumer à parler promptement sur toutes sortes» de matières.

» Vient le professeur de mathématiques. Le» sieur Sulzer ' conçoit qu’on n’a pas intention«d’élever des Bernouillj et des Newton : la«trigonométrie et la partie de la fortification» sont celles qui peuvent être les plus utiles à» la jeunesse qu’il élève, et auxquelles il mettra» sa principale application, ainsi qu’à ce qui» peut y influer. Cependant il fera un cours» d’astronomie, en parcourant tous les systèmes«différents, jusqu’à celui de Newton, mais en«traitant cette matière plus historiquement«qu’en géomètre. Il y ajoutera de même quel-

' M. Sulzer fut d’abord désigné pour enseigner les ma-thématiques dans cette école, mais avant même que lesélèves fussent réunis, on le chargea des cours de métaphy-sique et de morale, et ce fut M. Castillon fils qui fut chargédes leçons de mathématiques.