DE TACTIQUE. i5 7

peiit ollrir , le soldat la desircroit sans cesse;ou plutôt, au danger près , la paix elle-mêmeseroit pour lui une guerre continuelle.

Il y auroit, dans un système d’éducation pa-red, une instruction progressive et relative àtous les grades; car, où le soldat, apprendroitles devoirs de soldat, l’officier subalterne ap-prendroit à conduire sa troupe, le capitaine sacompagnie, le colonel son régiment, l’officiergénéral sa division, le général son armée.

Je ne parle pas de cette autre partie de l’édu-cation militaire, quiformcroit le courage, lesmoeurs , les préjugés , partie si importante ,tuais si négligée, si inconnue à tous les géné-raux et à tous les gouvernemens, que je ne voisdans l’histoire ancienne et moderne qu’un seulhomme (i) dont on ait dit, il ne lui sujfisoitpas que ses soldats fussent braves , il voulaitqu'ils fussent honnêtes gens.

Il faudrait donc que l’éducation du soldatembrassât trois objets , l’un les exercices ducorps , le second les exercices d’armes et d’évo-lutions, le troisième la représentation des dif-férentes situations où l’on peut se trouver à laguerre : ce sera là le plan que je suivrai dansmon cours de tactique.

( i ) C’est de Caton , commandant les armées ro-maines en Espagne , que l’iiistoire fait ce bel éloge.