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Es ist ziemlich selbstverständlich, daß ich den Handfertigkeits-unterricht nicht unbeachtet ließ. Es war interessant, die Knaben anihren Hobelbänken diejenigen Arbeiten verrichten zu sehen, die ihnen vonihrem Fachlehrer an der Wandtafel genau vorgeschrieben und vorgezeichnetwaren. Die Lehrer legten Wert darauf zu betonen, daß der Handfertig-keitsunterricht eine selbständige Stellung nicht habe, sondern sich eng andas anschließe, was aus der Raumlehre gelehrt worden sei. Die Arbeitan der Hobelbank sei die praktische Anwendung dessen, was die Geometriein der Theorie vorführe. Ich fragte auch nach der Meinung der Herrenüber den Wert dieses Unterrichts. Die Urteile waren natürlich verschieden.Neben warmem Lobe hörte ich auch das Urteil, der Handfertigkeitsunter-richt sei für die Volksschule verfrüht, weil Hand und Arm noch nicht dienötige Festigkeit und Sicherheit hätten; für die Mittelschule möge er amPlatze sein.

Betreffs des Zeichenunterrichts habe ich mich redlich bemüht,einen Einblick in die Methode und ein Urteil darüber zu gewinnen, obdie Resultate wesentlich besser sind als bei uns. Ich muß leider bekennen,daß ich aus dem Gebiete des genannten Unterrichts in hohem Grade Laiebin und mich deshalb um so mehr verpflichtet halte, meine Beobachtungenmit Vorsicht wiederzugeben. In der Methode ist mir wesentlich Neuesnicht entgegengetreten. Ich habe mehrfach mit einiger Dringlichkeit dar-nach gefragt, ob man nicht die Kinder von früh an darin übe, die charak-teristischen Formen der Gegenstände aufzufassen und durch den Bleistiftwiederzugeben, also ob man sie nicht an das freie Zeichnen von Kunst-und Naturgegenständen gewöhne. Die Herren Professoren bejahten meinedahinzielende Frage, wenn ich aber solche Zeichnungen zu sehen wünschte,erwies sich die Zahl der gezeichneten Objekte als verschwindend klein. Dieletzte Stufe des Zeichnens in der Volksschule schien mir das Zeichnennach einer gewissen Serie von Gypsmodellen zu sein, die ich in mehrerenSchulen angetroffen habe. Wenn ich mir nun diese Endleistungen derKnaben, besonders auch die gewandte Art und die Schnelligkeit, mit densie diese Modelle (es waren Pflanzenformen und Ornamente) nachzeichneten,ansah, ferner wenn ich in den Schulheften der Knaben Zeichnungen fand— von Pflanzen oder Pflanzenteilen, Teilen von Tierkörpern, einfachen

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