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häufig gegebenen „ questions de raisonnement “ in den Standzu setzen. So übt man z. B. die Schüler der VI und V inder Bearbeitung folgender Themata: Causes de la decadenee dela Perse; Thistoire interieure de cet empire devait-elle amenersa ruineV — Etat de la Grfece, de l’Asie et de l’Afrique avantet apres Alexandre. — Etat du monde au moment de la bataillede Magnesie. — Apprecier le r^gne de Philippe et d'Alexandre.—Comparer les clauses du traite de Cimon et du traite d’Antal-cidas. — Apprecier les legislations de Lycurgue et de Solon. —Histoire des colonies grecques et de leurs relations avec lamöre-patrie.

Es liegt auf der Hand, dass nur die besonders befähigtenPreissehüler nach einem ausserordentlichen Aufwand von Pleissim Stande sind, Fragen von solcher Tragweite durch einen leid-lichen Aufsatz sofort zu beantworten, nicht minder klar ist aberauch, dass die übrigen Knaben von einem so hoch geschraubtenUnterrichte keinen Vortlieil haben. Selbstverständlich wird dasernste historische Interesse der Schüler bei dieser allzu ange-spannten Art der Behandlung nicht gefördert, sondern vielmehrgetödtet. Hier würde der einfache, natürliche Ton der Erzäh-lung wie ihn Rollin angestimmt am Platze sein. Dies sprichtHahn*) in folgender gelegentlicher Bemerkung aus: „Der alteRollin wird mit seiner gemütlilichen, breiten Erzählungsart vonden jetzigen Professoren oft ziemlich mitleidig angesehen, unddoch bin ich überzeugt, dass er mit seiner gediegenen Gemüth-lichkeit tausend Mal mehr Geschmack und wahres, ernstes In-teresse an der Geschichte hat, als alle herrschenden Compendien,welche man den Knaben jetzt schon in den unteren Classen indie Hände giebt. So vortrefflich einzelne dieser Handbücherauch sein mögen, so können sie doch für die unteren Classenden Einfluss nicht ersetzen, welchen ein lebendiger Vortrag, derauf die der Jugend interessanten Episoden vorzugsweise einginge,auf die ganze Classe ausüben müsste.“

Uebrigens wird von Hahn anerkannt, dass in den oberenClassen der historische Unterricht bessere Früchte bringe. Er-führt dies zurück auf die grosse Zahl vortrefflicher Handbücherfür die höheren Classen, die bei aller Genauigkeit in den Einzel-heiten doch eine anregende Darstellungsweise haben und sichvon einem anspruchsvoll politischen Räsonnement fern halten.So soll namentlich in der Classe Rhetorique bei Probearbeiten,in denen es weniger auf Fakta ankommt als darauf, zu zeigen,

*) A. a. 0. S. 424.

Völcker, Bolün als Pädagoge.

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