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Griechische Schulphilvsophic. 47

Charakter und die Grundsätze seines Vortragö abzuleiten, und

das ist es, was wir hier thun wollen.

Die Einleitung zu diesem Werke bestätigt ganz, was wiroben gesagt haben, daß er nämlick seine Thatsachen und seinedaraus gebauten Schlüsse ganz aus dem Sprachbau der von ihmgebrauchten Worte nimmt. »Wir müssen vor allem, sagt er,

»von dem, was wir bereits wissen, zu dem übergehen, was wir»noch nicht kennen."—Dagegen läßt sich nichts einwenden, aberschon die nächste Folge, die er aus diesem Satze zieht, will Ulks^«leuchten. „Wir müssen daher, sagt er, von dem» gemeinen zu dem Besonderen übergehen. Und einiges von» resem Allgemeinen, fährt er fort, finden wir schon in unserer» brache, denn die Wörter bezeichnen die Dinge in ihrer allge-»memen und unbegrenzten Form, wie dieß z. B. bei dem Worte»Kreis der Fall ist, und indem wir dieselben näher bestimmen,»entfalten wir das Einzelne, was in diesem Allgemeinen einge-schlossen ist." Er erläutert di-ß sogleich durch ein Beispiel:„Auf dieselbe Art heißen, sagt er, die Kinder anfangs alle Män-„uer Vater, und alle Weiber Mutter, aber später unter-scheiden sie diese Gegenstände besser."

Dieser Ansicht gemäß beginnt er damit, mehrere von den^agen über das Universum aufzustellen, welche die. , !"^rffinnigsten Männer vor ihm so anhaltend beschäftigt hatten,rr " nämlich die Wörter und Ausdrücke betrachtet, mit

oi ve chen diese Männer die allgemeinsten Notionen der Dinge und^rhältnisse zu einander bezeichnet hatten. Wir haben be-^ r Beispiele von diesem seinem Verfahren mitgetheilt,

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unmittelbare Experimente zu unterstütze» ge-„wß-k wenn ?'^'^oras und seine Schule hat gezeigt, daß die Lust.^ ^ ^ ^">Le>chloffen wird, dem Drucke widersteht, wie man

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